目前，我國在基層發(fā)揮主體作用的全科醫(yī)生和高層次專科醫(yī)學人才匱乏，醫(yī)學人才隊伍結(jié)構(gòu)不合理。各類全科醫(yī)生不及臨床醫(yī)生總數(shù)9%(發(fā)達國家占比超50%)，在崗的全科醫(yī)生學歷偏低、對疾病的診治與防控能力不足；高水平復(fù)合型專科醫(yī)生包括從事傳染病、呼吸疾病、公共衛(wèi)生等專業(yè)人才缺乏，應(yīng)對重大突發(fā)傳染病能力薄弱。究其原因是我國醫(yī)學人才培養(yǎng)體系存在結(jié)構(gòu)性問題：缺少培養(yǎng)高水平全科醫(yī)生及專科醫(yī)生的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系；多種學制共存、相同學制授予不同學位的復(fù)雜現(xiàn)象，影響醫(yī)學教育事業(yè)科學有序地發(fā)展；存在醫(yī)學學位教育與職業(yè)培訓混淆；培養(yǎng)周期過長，浪費教育資源明顯；醫(yī)學教育體系的建設(shè)缺少配套經(jīng)費支撐及激勵機制。
建議構(gòu)建新的以培養(yǎng)全科醫(yī)生為重點的“5+3”一體化醫(yī)學博士學位培養(yǎng)體系；分期分批加快實施新的一體化人才培養(yǎng)體系；加速建立臨床專科醫(yī)師培訓體系，合理調(diào)整臨床醫(yī)學學位；建立基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)與成長的長效機制。
