一堂課不是孤立的，它是一門課的一個小的組成部分，對一門課而言它是一個局部。所以，如何講好一堂課，首先必須要考慮如何講好一門課。要以如何講好一門課的視角來研究如何講好一堂課。當然，一門課對于一個系列課程或一組課、一群課而言，也只是一個局部。—門課可以看成是培養學生的總課程中的最小單位。本文是討論如何講好一堂課，應注意以下三個要求：
1.從整體上把握這門課的內容。
2.要注意講好每一堂課。
3.注意課堂講授和其他教學環節的配合，如實驗、課程設計、輔導、答疑等。
講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內容。“整體上”就是對這門課的全部理論內容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對課程所涉及的主要能力要求都能全面、熟練、牢固地掌握，才能在具體講授每一堂課時有一個全局的觀點，才能保證課程的整體效果。在整體把握這門課程中要弄清如下五個問題和做好五件事情。
五個問題：
1．課程的基本內容、基本結構，各部分之間的關系及貫穿全課程的基本線索是什么？課程所涉及的基本概念、基本規律、基本方法、基本能力和重要結論是什么 ？
2．本課程的基本要求？
3．課程的歷史、現狀和發展方向？
4．課程在整個教學計劃中的地位和作用，其先修和后續課程的關系是什么 ？
5．本課程的內容和要求將通過怎樣的教學步驟教給學生 ？
五件事情：
1．認真研讀教材和參考書。
2．認真研讀有關的前修和后續課程的教材。
3．親自做過教材中全部的練習題和思考題。
4．了解學生的專業和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發式教學方法以及考慮如何與其專業相結合。
5．撰寫一份本課程的教學安排表，并在課前發給學生人手一份。
只有在弄清上述五個問題和做好上述五件事情以后，才能給學生具體地上每一堂課。
關于講好一堂課的標準
從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實對整體的把握。一堂好課應該做到以下幾點：
一、內容豐富，信息量大
內容豐富不是指內容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上發布多么大量的消息，它是指在一堂課中應該：
1.包含本學科或本課程的一個或幾個最基本、最重要、最核心的內容，而且對這些內容要講得正確、透徹-即內容科學性強。
2.對于理論性的內容，要聯系實際；對于實踐性、操作性的內容，要有理論指導或理論說明-內容實踐性強。
3．在講好上面兩點內容的基礎上，能盡量在恰當的時候，適當地介紹與本節課基本內容有關的本學科的最新進展-內容具有先進性。
4．不僅能講清楚教材中寫出的和教學大綱中規定的內容，而且能講出自己的觀點、自己的體會、自己的表述-內容具有個性。
科學性、實踐性、先進性和個性是“內容豐富，信息量大”的基本內涵。
二、概念明確，講解深入
一般來講，一個學科、一門課程是由一些甚至眾多本學科特有的概念、規律、方法和結論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：一是要明確本節課有哪幾個主要概念，二是要確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網絡”和“雙口網絡”，雙口網絡的端口的伏安特性和網絡的轉移特性，以及無功功率等等，講課時需認真對待。只有概念搞明確了，才能對含有這些概念的規律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運用這些概念和規律解決實際問題。
在講課中，某一概念第一次出現要著力講清楚，因為問題常常是出在以后的講課中對已講過的概念的不經意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認真對待。還應指出，青年教師發生概念性錯誤或概念性問題常與授課所使用的教材有關，“因為教材就是那樣寫的”。所以，教材出版單位要嚴把質量關，而授課教師也要多讀幾本書，通過思考最后找到較好的表達，避免照本宣科。
三、重點突出，選材適當
重點是指本節課要介紹給學生的重要的知識點或要培養的重要的能力點。這些知識點或能力點可能是某個概念、某個定理、某個結論或某個方法，以及運用它們解決實際問題的某種能力。突出是指要使用多種教學手段使這些重點凸現出來，使學生留下深刻的印象。
重點的認定既要依據課程的基本要求、教學大綱，也要注意科學技術的新進展給本學科帶來的變化。隨著科學技術的發展，某一學科或課程的教學重點發生某些變化是常有的事。不可把課程的重點看做是固定不變的。突出重點的方法也是多種多樣的，如可以通過課堂進程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習，抓住本質的語言的恰當表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等。
四、脈絡清晰，邏輯性強
脈絡清晰是指那些重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認識過程使學生接受，也就是說要講清解決問題的思路，清晰的思路是教師備課中追求的目標。備課在某種意義上說是理清思路的過程。備課的成果表現在課堂上就是講課脈絡清晰。
對一個特定的問題講解的一般脈絡是：
1. 提出問題：可通過思考題、例題、某個實際問題等來實現。
2. 利用本學科以往的知識和其他學科的知識解決這個問題：在解決問題過程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問題所需的數學或物理模型。
3. 得出結論：也可能從得到的結論中引出某些新的概念。
4.舉例說明：對所得結論和新概念的理解和應用，從而把這一講解落到實處。
一堂課的脈絡軌跡在形式上往往是通過板書或課件上的大、小標題來展示的。
從培養學生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結論更重要。在課堂上對每一個問題的解決都應看作是解決本學科實際問題的范例，都應使學生在分析問題和解決問題上受到啟發。實際上，只有依據明確的概念，通過合理的分析推導出的結論，才是最容易記住的結論，才是最容易應用的結論。那種只講結論不講必要的推導過程的講法，對于重點內容而言是不足取的。
五、語言考究，準確生動
以上四條是屬于有關講課的內容及如何把這些內容教給學生的具有指導思想性質的標準。這些思想的實現還要靠教師在講堂上通過語言講解等手段來實現。沒有好的語言表達，再豐富的內容，再明確的概念，再要緊的重點，再清晰的脈絡也無濟于事。當然，有一本好的教材，學生通過自學也能學到知識。但是老師現場用準確、生動、精辟的語言和得體的板書或多媒體相配合，定會加深學生對課程內容的理解，提高其學習效率。更不用說，教師還有通過課堂言傳身教，教書育人，及時反映科學技術的新進展和闡述自己獨特見解的作用。
在講課中，對教師的語言上的要求有三個層次：
1. 清楚：你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個學生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
2. 得當：用詞準確，用語恰當。講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關鍵時刻有激情，也要注意在大部分時間里心平氣和，自然流暢。
3. 藝術：做到上述兩層的基礎上，再做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理，使學生終生不忘。這是對語言的高層次要求。
對年輕教師而言，1、2層次的要求是基本的，一定要努力做到。3層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個層次的要求，那樣就會本末倒置，得不償失。
六、多媒體顯示和板書得當
多媒體和板書也是幫助展示教學內容、概念、重點、難點和講解思路的主要手段，是動員學生的各種感覺器官來吸收講課內容的重要方面。課堂教學對于多媒體和板書的要求也是三個層次：
1．醒目：要把屏幕或黑板上的每一個字都能送到每一個學生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
2．得當：屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內容要簡明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點和體現思路為準。
3．藝術：單個字清楚秀麗，整個屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。
與對語言的要求一樣，對青年教師而言，上述第1、2層次的要求是基本的，一
定要努力做到。3層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要不顧前兩個層次而過分追求第3層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應該指出，多媒體現代化教學手段的運用，對不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問題需要總結。這里只從講課標準的角度做一般的述及，更多的問題后面將專設一節加以討論。
七、學時準確，不拖不欠
課堂教學都是在一定的時間范圍內完成的，教學過程要經過精心安排，包括時間上的安排。一門幾十上百個學時的課程，能做到堂堂學時準確，會給學生留下老師確實認真對待這門課的感受，是樹立精品意識的不言表率。這是課堂教學嚴肅性的一個方面，也是提高課堂效率所必需的。
為了做到學時準確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學生一個完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個階段結束不可。其實那時學生已經坐不住了，人在教室心已經下課了，你的愿望收不到實效。不如就此停止，研究以后如何能準時或提前一點兒結束。
其次，欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會十分尷尬，給學生留下備課不認真的印象。學時絕對準確是很難做到的。實踐中，每節課準備一些在時間上可以彈性把握的內容最后講，可以幫助解決這個問題。
八、著裝典雅，精神飽滿
這是對教師在精神面貌上的一個要求，因為典雅大方的著裝能表現你的內在氣質，增強你的自信心。飽滿的精神，能吸引學生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。
對著裝的要求是：
1．簡潔典雅，精干大方
2．有個性，又不要過分強調個性
以上八條標準的前四條是屬于課程內容方面的，后四條是屬于講課形式方面的。對內容方面的理解是基礎，對形式方面的掌握是實務。沒有對內容方面的深刻理解，再強的實際表達能力，也是空的。而只有對內容的深刻理解，恰如其分的表達形式，才能達到有效教學。因此，青年教師在講授一堂課時，應當努力全面地做到以上八條。
