日前，教育部制定出臺《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》(以下簡稱《意見》）。《意見》提出建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵和懲處相結(jié)合的高校師德建設(shè)六大長效機制，并劃出了對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”。
《意見》對于深入貫徹落實習(xí)近平總書記教師節(jié)前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會上的重要講話精神至關(guān)重要，也非常及時，可以說是一份為當(dāng)前和今后一個時期進一步加強高校師德建設(shè)提供基本依據(jù)的綱領(lǐng)性文件。
當(dāng)前，社會各界對《意見》的關(guān)注度很高。然而，不少媒體把關(guān)注點集中在“紅七條”之一的“禁止高校教師與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系”上。這里，就存在一個怎么理解的問題。如果理解不當(dāng)，不但有違《意見》的初衷，還會加劇社會對高校教師群體的誤解。
高校教師是我國社會中具有較高道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的職業(yè)群體，是“傳道授業(yè)解惑”培養(yǎng)高層次人才的實踐主體，也是推動國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的生力軍，具有較大的社會影響力和很高的社會期望值。長期以來，“廣大高校教師忠誠黨的教育事業(yè)，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學(xué)、教書育人，敢于擔(dān)當(dāng)、銳意創(chuàng)新”，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和高等教育改革發(fā)展等方面作出了巨大貢獻，涌現(xiàn)出了一大批師德高尚、教書育人、愛崗敬業(yè)、為人師表的優(yōu)秀典型和先進事跡，贏得了全社會的廣泛贊譽和普遍尊重。社會輿論對高校教師的師德議論紛紛，也正是源于對這一職業(yè)的高期望度。
因此，我們必須充分肯定師德建設(shè)的主流，并以此為基礎(chǔ)破解師德失范難題。
在多元文化相互激蕩碰撞的轉(zhuǎn)型時期，一些腐朽、沒落、非理性的價值觀、道德觀也不斷地向作為思想文化集散地的高校侵蝕，不可避免地對高校教師的道德觀念產(chǎn)生深刻影響。在現(xiàn)實中“少數(shù)高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽”。
這些高校師德建設(shè)中存在的問題雖然只是支流，但其引發(fā)的消極影響卻不容小覷，必須引起我們的高度重視。在建立健全高校師德建設(shè)長效機制過程中，務(wù)必要旗幟鮮明、導(dǎo)向明確，分清主流和支流，牢牢抓住以德施教、立德樹人這根主線。
落實以德施教，需要加大社會輿論宣傳力度、加大師德教育培訓(xùn)力度、健全師德考核約束機制、完善師德評價監(jiān)督機制等幾方面組合發(fā)力。
其中，建立健全師德考核約束機制是落實以德施教的重要保障。當(dāng)前，高校現(xiàn)行的師德評價制度跟不上教師隊伍發(fā)展的新情況和新要求，這是不容否認(rèn)的事實。有關(guān)制度建設(shè)不能及時跟上，制度缺位、機制運行不靈是必然結(jié)果。在有些學(xué)校，甚至還出現(xiàn)過某個部門認(rèn)為是存在違反師德規(guī)范行為的教師，卻在另一個部門的評選中受到表彰。無法形成整體的師德評價工作機制，將大大降低師德評價的公正性和效率。
當(dāng)然，考評、監(jiān)督都只是從外在對師德進行規(guī)范。“六大機制”也罷，“紅七條”也罷，歸根到底，師德建設(shè)需要規(guī)范他律，更要自覺自律。高校教師只有自尊自律自強，才能將外在的道德目標(biāo)、規(guī)范內(nèi)化為自身的主體體驗，并自覺地用來衡量、規(guī)約和發(fā)展自身的道德行為，做學(xué)生敬仰愛戴的品行之師、學(xué)問之師，做社會主義道德的示范引領(lǐng)者。
要做到立德樹人，高校教師首先應(yīng)該“立己德”。“立己德”重在立社會公德、職業(yè)道德、家庭美德與個人品德，堅守精神家園與道德底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)為人師，行為世范，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽。其次，還要積極“樹人德”。“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”高校教師要時刻銘記教書育人的神圣使命，“仁而愛生”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”，用高尚的道德情操和人格魅力潛移默化地熏陶感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格、向善的人性和高尚的情操，幫助青年學(xué)生把握好人生方向。（何祥林 作者系華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、校黨委原副書記）
