【導言】

    本文是程紅兵校長的PPT，短短幾張PPT，就把聽課評課的問題說得非常通透。版權屬于程紅兵校長。

一、專家評價課堂

葉瀾教授：好課的標準——“五個實”

　　扎實的課（有意義的課）

　　充實的課（有效率的課）

　　豐實的課（有生成性的課）

　　平實的課（常態下的課）

　　真實的課（不十全十美、有待完善的課）

二、讓學生學習增值

課堂學習的值：

一是動力值，即學生想學習的愿望

二是方法值，即學生會學習的方法

三是數量值，即學生所學到的知識與技能

四是意義值，即學生學到的東西是有意義或受用的

三、“以學論教”的評課準則

學生：

該聽的聽了沒有

該說的說了沒有

該想的想了沒有

該做的做了沒有

——投入與產出是否成比例

四、專家評價教師

腦中有綱（標準）

胸中有本（教材）

目中有人（學生）（每個學生都在你眼中，每個學生都在你心中）

心中有數（差異）

五、從學生角度評價課堂

課堂三聲：

掌聲：深刻與精辟——有感悟

笑聲：生動與精彩——有興趣

辯論聲：自主與探究——有參與手中有法（方法）

六、學生評價老師

好教師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的人。

老師，你微笑時最美。

西方教育諺語：教師就是面帶微笑的知識。

七、我評價課堂

一看目標

二看過程

三看效果

1.看目標

老師要干什么？為什么有如此目標取向？

目標確立的依據：

來自學生；來自教材；來自教師。

這樣教學是否符合學科特點？是否符合課標（三維目標）？

2.看過程

①教教材：（看教師的知識儲備）

教材里有什么就教什么

教材里怎么說的就怎么教

②用教材教：

不是教材里有什么就教什么，而是學生需要什么才教什么

不是根據教材的結構來選擇教學的結構，而是根據學生學習的心理結構和行為規則來決定教學的結構和規則。

③課堂教學內容處理：（高效課堂教師應掌握的原則）

什么是學生已經懂的——檢查

什么是學生不懂但自己看教材可以懂的——概括與提煉

什么是學生不懂、看教材也不懂通過合作學習可以弄懂的——討論與交流

什么是必須老師講的——講授與闡明

什么是老師講了也不懂必須通過實踐才能懂的——活動設計與示范

④教師語言的境界：

第一境界：想得清楚，說得明白，使學生聽得懂，說得出；

第二境界：聲情并茂，傳神動聽，使學生身臨其境，如聞其聲；

第三境界：話語有限，其意無窮，使學生充分想象，思也無涯。

⑤開放度：

過去：“教科書是學生的世界”

現在：新課程觀認為“世界是學生的教科書”

3.看效果

①老師教得怎樣：

——看學生學得怎樣

從認知角度而言；

從情感角度而言。

②關注學生的課堂表現：

全員參與

情緒狀態

交往狀態

③課堂教學效度：

即時短效——“三高”

教學目標達成高（課堂學習講求效率）

學生的參與度高（學習情態積極高漲）

學習的幸福度高（學習愉悅快樂健康）

④課堂教學效度：

長效——“三化”

知識與技能的結構化

過程與方法的體系化

情感態度價值觀的理性化

八、課堂改革的理念

課堂教學——

不是簡單的知識學習的過程，

而是師生共同成長的生命歷程，

而是激情與智慧綜合生成的過程。

九、學校教學過程的管理

制訂課程實施詳細計劃，根據重點，明確先后；

把總體目標分解到處組，列出表格，一目了然；

主任組長教師各司其職，系統清晰，執行得力；

有必要的協調溝通改進，傾聽對話，整體優化；

有合理的總結考核評價，批評反思，持續發展。

十、管理就是讓人做事

管理的科學性就是讓人高效地做事

管理的藝術性就是讓人愉快地做事

文章來源：程紅兵校長PPT    作者：程紅兵    轉載自：高校教師專業發展聯盟