“育人為本，數(shù)據(jù)賦能”《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享
——第二屆內(nèi)蒙古自治區(qū)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中級(jí)及以下組一等獎(jiǎng)教師團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)介紹
主講人和成員：杜燕 楊美青 石松利 白迎春
助教：蘭婷 陳浩（20級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)）
《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)所屬的藥學(xué)院化學(xué)教研室，秉承“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，傳承師道精神，矢志匠心育人；踐行“三全育人”理念，以新醫(yī)科建設(shè)為契機(jī)，以學(xué)科融合為引擎，與時(shí)俱進(jìn)、精益求精推進(jìn)課程改革與實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)先后榮膺自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和自治區(qū)級(jí)課程思政名師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員獲得自治區(qū)草原英才、自治區(qū)高等學(xué)校教壇新秀、教育部在線教育研究中心“智慧教學(xué)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
近五年團(tuán)隊(duì)獲批中華醫(yī)學(xué)會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教改課題1項(xiàng)，省級(jí)教改課題4項(xiàng)，校級(jí)教改課題5項(xiàng)；參編教材3部，發(fā)表教改論文8篇，其中1篇為核心期刊論文。《基礎(chǔ)化學(xué)》課程先后被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程，自治區(qū)高等院校在線開放建設(shè)課程，自治區(qū)級(jí)首批課程思政示范課程和線上線下混合式一流課程。
“育人為本，數(shù)據(jù)賦能”《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新成果報(bào)告
1.課程及成果簡(jiǎn)介
《基礎(chǔ)化學(xué)》是面向臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)大一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過48學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)問題的能力，并且注重科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育。《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合新時(shí)代機(jī)遇和醫(yī)學(xué)教育需求，利用信息化教學(xué)手段和教學(xué)數(shù)據(jù)，致力于教育教學(xué)改革。以學(xué)生發(fā)展為中心，挖掘交叉學(xué)科和教學(xué)數(shù)據(jù)的潛力，講求知識(shí)、能力和素質(zhì)層面的目標(biāo)達(dá)成，注重德育+智育、雨課堂+BOPPPS、線上+線下、過程性+培優(yōu)補(bǔ)差評(píng)價(jià)的四方面融合。最終，以“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)打造課程，構(gòu)建了“課前導(dǎo)學(xué)-課中踐學(xué)-課后助學(xué)”教學(xué)體系。
2.面臨的難題
教材側(cè)重化學(xué)體系，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不夠緊密
現(xiàn)行教材注重化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化和邏輯性，脫節(jié)于學(xué)科前沿和醫(yī)學(xué)進(jìn)展。部分化學(xué)知識(shí)與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重疊，學(xué)生常常感到“學(xué)而無用，學(xué)非所用”，難以為后續(xù)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
德育架構(gòu)尚未健全，育人方法和途徑單一
大一新生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)。現(xiàn)有的課程思政內(nèi)容缺乏醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來職業(yè)素質(zhì)要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式下德育開展的廣度和力度不夠。
教學(xué)數(shù)據(jù)價(jià)值有待挖掘，學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型缺乏依據(jù)
信息化教學(xué)過程中積淀了豐富的數(shù)據(jù)資源，尚未發(fā)揮其潛在的價(jià)值。評(píng)價(jià)多依賴經(jīng)驗(yàn)式判斷，方式多為結(jié)果性評(píng)價(jià)，缺乏合理的過程性評(píng)價(jià)。
3.破題的方法
以教學(xué)資源建設(shè)為著力點(diǎn)，強(qiáng)化化學(xué)與醫(yī)學(xué)的融合
以化學(xué)領(lǐng)域的新成果和新技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用作為媒介，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)案例的開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托智慧教學(xué)工具，引入國(guó)家級(jí)一流課程，借助有效的教學(xué)模式，多措并舉調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
以立德樹人為導(dǎo)向，打造具有化學(xué)特色的協(xié)同育人體系
以化學(xué)發(fā)展史為主線，通過名人軼事融入思政元素，培育學(xué)生的科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。以生命價(jià)值教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，將“健康中國(guó)建設(shè)、保障人民健康”作為奮斗目標(biāo)。
以教學(xué)數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建全面、科學(xué)、可量化的評(píng)價(jià)體系
利用教學(xué)數(shù)據(jù)，以多元的賦分方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合歷史數(shù)據(jù)構(gòu)建預(yù)測(cè)模型。引入新穎的教學(xué)反饋方式，形成全面、客觀地學(xué)生評(píng)教方案。
4.教育教學(xué)過程
課前導(dǎo)學(xué)
課前，以預(yù)習(xí)課件的形式在重難點(diǎn)知識(shí)中嵌入國(guó)家級(jí)一流線上課程——清華大學(xué)的《大學(xué)化學(xué)》慕課作為導(dǎo)學(xué)視頻，并考察學(xué)生預(yù)習(xí)效果。
課中踐學(xué)
借助雨課堂以兩個(gè)學(xué)時(shí)為單元進(jìn)行BOPPPS模式教學(xué)。
圖1 雨課堂+BOPPPS教學(xué)模式
課后助學(xué)
以公告的形式報(bào)道與章節(jié)知識(shí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用性文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。利用雨課堂進(jìn)行章節(jié)性在線測(cè)試，隨后進(jìn)行直播答疑，最大限度地為學(xué)生解惑。
5.教學(xué)效果
成績(jī)分析與預(yù)測(cè)
對(duì)比本成果教學(xué)模式下的2021級(jí)與傳統(tǒng)教學(xué)下的2019級(jí)各項(xiàng)成績(jī)之間的相關(guān)性，2021級(jí)平時(shí)成績(jī)與期末卷面成績(jī)有較強(qiáng)的相關(guān)性（r = 0.44），且與實(shí)驗(yàn)成績(jī)也存在關(guān)聯(lián)性。說明本成果下學(xué)生平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)?cè)谡w上存在一致性，過程性評(píng)價(jià)科學(xué)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
圖2各項(xiàng)成績(jī)的相關(guān)性圖（左，2019級(jí)；右，2021級(jí)）
利用歷史數(shù)據(jù)建模并對(duì)2021秋季學(xué)生的期末成績(jī)預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)值（圖16藍(lán)色線）與實(shí)際成績(jī)（圖16紅色線）吻合性良好，能夠起到學(xué)科預(yù)警的作用。培優(yōu)補(bǔ)差的措施使得平時(shí)成績(jī)略高于章節(jié)性過程性評(píng)價(jià)的均值，也與考試成績(jī)趨勢(shì)一致。
圖3 2021級(jí)麻醉、影像專業(yè)平時(shí)成績(jī)與期末考試結(jié)果及預(yù)測(cè)圖
學(xué)生評(píng)教
以問卷的形式調(diào)查了學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式以及教師教態(tài)等方面的評(píng)價(jià)。約91%的學(xué)生認(rèn)為本成果下的教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，約85%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和能力給予了“非常滿意”的評(píng)價(jià)。
圖4 學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)
6.創(chuàng)新之處
德育和智育合力育人
本成果以化學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)作為思政元素的融入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生人格塑造和醫(yī)德培育。拓展了課程思政途徑，給予學(xué)生展示自我的空間，體會(huì)“敬佑生命、甘于奉獻(xiàn)”的職業(yè)精神。同時(shí)，通過慕課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以BOPPPS教學(xué)模式推進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐；注重“化學(xué)+醫(yī)學(xué)”的融合，多視角地認(rèn)知疾病的預(yù)防和診療過程，講求邏輯推理和臨床思維能力的形成。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)與決策
本成果實(shí)現(xiàn)了教學(xué)數(shù)據(jù)的采集、分析、應(yīng)用，以及結(jié)果的可視化呈現(xiàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)開始規(guī)劃數(shù)據(jù)源，以多元化的賦分方式進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，公開、公平的進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)；對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和建模，并對(duì)結(jié)果性評(píng)價(jià)得出較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)；以Power BI報(bào)表的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)軌跡可追溯、學(xué)習(xí)結(jié)果可查詢。
7.反思與展望
教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，我們堅(jiān)定不移的推進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)宗旨，始終堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)。下一步，我們將更深入地規(guī)范課程建設(shè)，探索課程思政效果的量化評(píng)價(jià)，開展多類型的教育教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘和應(yīng)用；進(jìn)而全面提升混合式教學(xué)的質(zhì)量。
