導入及收尾是重要課堂教學環節，是銜接新舊知識、貫通前后內容的紐帶，是啟迪思考和開發學生智力的良機。心理學研究成果表明，學生對一堂課的開頭和結尾的印象最為深刻，好的開頭具有巨大的凝聚力，能把學生分散的精力集中到本節的內容上，為整節課的教學奠定一個良好的基礎。而恰到好處的結尾，則能加深學生對知識的理解。

 

課堂教學的導入技巧

1. 故事導入 講傳說、聽故事是學生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使學生很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。需要注意的是，使用這種方法時，必須要使故事傳說的內容能自然地和講課內容聯系起來。

2. 質疑導入 古人云：“學則須疑”“非學無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使動腦筋，認真思考，使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，調動學生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導，步入新課。

3. 復習導入 《教學論》中說：“復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語說：“溫故而知新。”由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已學過的知識、幾個問題就可引起學生的積極思考，過渡到新課。

4. 聯系導入 聯系運用已學過的其它學科的知識，有效地利用心理學的知識遷移原理，使學生原有的知識對所學的新課產生積極的影響，較快地轉移注意力，激發對新知識的興趣。

5. 懸念導入 提出疑問，在教學中設置懸念是導入新課的有效方法。“不憤不啟、不悱不發”，懸念能引起學生的好奇心和求知欲，進而啟動思維，積極投入到學習活動之中，當學生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”“悱”、狀態時，教學過程將隨之順利高效地進行。

值得一提的是，使用懸念導入時，教師設計的問題要集趣味性和教育性于一體，要從教材和學生力所能及的范圍以及學生的年齡特征、知識基礎和能力水平出發，切忌繁瑣、冗長而影響學生的興趣。

6. 演示導入 通過實物、模型、圖表、視頻等教具的演示，引導噓聲觀察，提出新問題，進而過渡到新課教學中。這種方法有利于培養學生的觀察能力，形成豐富生動的表象，促進形象思維向抽象思維的轉化。

7. 激情導入 人的思維活動不是憑空產生的，很多時候需要借助情境的刺激。在教學環境中，教師善于創設情境，是引起學生創造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能創設一種情緒氣氛來感染學生，使學生帶著一種激情來學習，便能增強學習興趣，主動學習。

8. 語言導入 美的語言總能打動人心，恰當而優美的語言導入，會收到意想不到的效果。課堂導語，若能恰到好處地用上比喻、押韻、對比等手法，再引用一些經典名句，定能優美且引人入勝，讓學生在受到美的熏陶的同時，很快進入新課的學習中去。

9. 幽默導入 教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默可調節課堂氣氛，激發學習興趣，可以讓學生在哈哈一笑中迅速進入課程的學習。以幽默睿智的話題導入，要注意讓“出自事實本身的可笑”（老舍語），要注意幽默的內容與本課講的內容密切相關。

10. 流行因素導入 “流行因素”是指流行于學生中的話語、歌曲等。當教師用上這些因素時，會引起學生強烈的互動，使學生產生共鳴，點燃他們思想的火把。因為學生的情感體驗被調動了起來，會覺得和老師、課堂的距離更近，從而掀起課堂的一個情感高潮。

借用流行因素導入，需要教師多與學生交流，時刻關注社會生活，以了解學生的喜好，跟上時代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。

新課的導入只有精心設計和精湛運用導課藝術，才能使其與整個課堂教學藝術和諧統一，從而取得良好的教學效果。當然，新課的導人方式還有很多，如：猜謎語、做游戲、聽音樂等。

教學有法，教無定法。一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

 

課堂教學的收尾技巧

1. 輕松結尾 最常用的一種方法，如：“同學們，這一節課的內容就講完了。”此種方法宜在一定的條件下適用：一是本節課的教學任務全部完成，順利達到了教學目的，這時就不必再多說一些；二是學生近日各科學習任務較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結尾再多說一些，倒不如來自然停止來得好。

2. 章回小說 “這節課就講到這里，××問題等下一節課接著講。”此種方法宜在教學任務較重，需要兩課時以上的情況下適用。這就要把教學任務像章回小說那樣分成“幾章”（幾課時），要根據教材實際而分，要善于找個“節骨眼”，像章回小說那樣在關鍵的“節骨眼”上“剎車”，造成一種懸念，這樣有利于促進學生探求新知。

3. 總結重點 老師習慣使用的一種方法。講完一節課后，回過頭來總結一下本節課所講的主要內容，歸結為幾點或幾條，重點是什么，反復強調一下，強化記憶。這種結尾的好處是，在學生們學習了一節新課之后，對主要內容和重點內容，能做到眉目清晰，記憶牢固。重點總結也可以留給學生，讓學生在課后以思維導圖的形式進行匯總。

4. 編順口溜 這是總結重點的一種特殊形式。講完一課之后，為了讓學生牢固記住本節所講內容，如果只列出一、二、三……若干條，恐怕學生不易記住。如果老師稍微動動腦，根據教材內容編成幾句順口溜，使學生們念起來朗朗上口，則會增強記效果，使學生終生不忘。

5. 留有余味 老師在講課時，重難點必講，有些則可以不講，只做簡單提示，留下讓學生自學，培養學生動腦、鉆研的習慣。如一道應用題有幾種解法，課堂上老師只講其中常見的一種或兩種，其余方法讓學生自己去做。

6. 穩定興趣 一節課上得好，定能引起學生的學習興趣，有時這種興趣表現得還非常強烈。“打破砂罐問到底”是這種興趣的表現形式。但如果缺乏引導，這種興趣是極易變動、衰退的，若要把這種興趣引向穩定，就需要當老師的加以引導，進行培養，把本節課的興趣遷移到后面。

7. 表揚鼓勵 喜歡聽表揚是人們共有的心理狀態，學生更加如此。一節課結束后，總結一下成績，對學生進行表揚鼓勵，會使學生受到莫大的鼓舞。特別在某章、某節即將結束或一次過程性評價之后運用此法，更會收到意想不到的效果。

8. 布置作業 較常用的結尾方法。布置預習下節課或是完成課后作業和思考、課后查資料學習，目的都是鞏固本節所講內容。但要適量，讓學生在興趣盎然中就能完成。否則，作業太多，壓得學生透不過氣來，造成負擔過重，會影響學生身心健康。

一個耐人尋味的課堂結尾，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，十分重要。課堂收尾的技巧也是豐富多彩的，以上所述僅是一孔之見。值得注意的是，收尾的技巧不是唯一的，既能單獨運用，又可融會貫通，總的原則是不落窠臼，能收到良好的教學效果。