1996年國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》，其中最核心的思想是：教育要使學習者“學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。這一思想很快被全球各國所認可，并被稱為學習的四大支柱。

學會認知——著重在邏輯思維

 

1. “知”在這里不僅是指“知識”，包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認識的對象。

2. “認知”不僅是書本上的、課堂上的，包括學會認識、學習各種社會學習規范，掌握學習的工具、求知的手段。

3. 學會認知，要有強烈的學習動機，有探求未知的熱情，有實事求是的科學態度，有科學的人文精神，掌握舉一反三的科學方法。

4. 學會認知，不能在學校教育中一次完成。“求知”將是一個在認識和實踐之間無數次反復、不斷“完成”而又重新開始的過程。

學會做事——著重在操作思維

 

1. 學會做事，將從傳統意義上的掌握某種狹窄的勞動技能，轉向注重培養勞動者的綜合能力。

2. 學會做事，主要不僅指獲取智力技能，而是指培養社會行為技能，包括處理人際關系、解決人際矛盾、管理人的群體等能力。

3. 學會做事，更重要的是在“求知”過程中養成科學素質的基礎上，培養適應未來職業變動的應變能力和在工作中的革新能力。

學會共同生活——著重在情感思維

 

1. 學會共同生活，首先要了解自身、發現他人、尊重他人。

2. 學會共同生活，就是要學會關心、學會分享、學會合作。

3. 學會共同生活，不只是學習一種社會關系，同時也意味著學習人和自然的和諧相處。

4. 學會共同生活，主要不是從書本中學習，它的有效途徑之一就是參與目標一致的社會活動，學會在各種“磨合”之中找到新的認同，確立新的共識，并從中獲得實際的體驗。

學會生存——著重在交往思維

 

1. 學會生存是教育和學習的根本目標。

2. 學會生存，超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創造、獨立判斷、批評精神等方面相對全面而充分的發展。

 

以上是學習的四大支柱，反觀我們自身都教給了學生什么？我們讓學生“學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”了嗎？

在大力實施素質教育的今天，我們需要重新審視我們的教育目的，我們的教育教學決不能急功近利，只考慮學生的現在和學校的眼前利益，我們應該著眼于學生的未來，培養學生適應、立足、服務、貢獻社會的能力，我們需要教給學生：

良好的行為習慣

良好行為習慣的養成，往往會影響一個人的發展和未來。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”

自主的學習能力

古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。”

教給學生知識，不如教給學生得到知識的方法和能力。

做人的品質

教會學生做人是素質教育的首要任務。無論賦予教育怎樣的意義，教育的核心就是培養什么樣的人。不管學生將來能成為什么，我們首先是要他們“成人”，要教會他們怎樣做人，這才是現代教育的第一要義。

生存的本領

哈佛大學的成功智慧，在于全面培養學生的生存本領：“先學會生存，才能學會生活。”對于哈佛大學來說，培養學生的生存本領遠排在教授具體的知識技能之前，只有擁有杰出的生存本領，才能游刃有余地面對各種機遇和挑戰，才能更快地獲得成功。