中國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》

2016年6月2日，注定將是一個載入中國高等教育史冊的日子。在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國成為國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員。

“這是我國高等教育發(fā)展的一個里程碑，意味著英美等發(fā)達國家認可了我國工程教育質量，我們開始從國際高等教育發(fā)展趨勢的跟隨者向領跑者轉變?！痹诮逃扛叩冉逃虒W評估中心主任吳巖看來，這不僅為工科學生走向世界打下了基礎，更意味著中國高等教育將真正走向世界。

這一步，中國整整走了10年。

推動工程教育改革的國家戰(zhàn)略

工程教育認證是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。從2005年起，中國開始建設工程教育認證體系，逐步在工程專業(yè)開展認證工作，并把實現(xiàn)國際互認作為重要目標。

“這不僅是工程技術人才跨國流動的需要，更重要的是，工程教育認證還肩負著推動工程教育改革，完善工程教育質量保障體系的重任。” 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會副理事長、清華大學原副校長余壽文全程參與了認證體系的研究、設計和構建工作，是加入《華盛頓協(xié)議》的重要推動者和親歷者，在他看來，中國工程教育在校生占到高等教育在校生總數(shù)約三分之一，工程教育的質量很大程度上決定了中國高等教育的總體質量，因此認證標準的選擇非常重要。

目前，世界上主要的工業(yè)發(fā)達國家都建立了工程教育認證制度，并通過多邊的協(xié)議實現(xiàn)工程教育學位國際互認。其中，由美、英等國主導的《華盛頓協(xié)議》體系是國際上最具權威性和影響力的四年制本科工程教育學位互認體系。

“從實踐來看，《華盛頓協(xié)議》體系有兩個突出特點，一是‘以學生為本’，著重‘基于學生學習結果’的標準，二是用戶參與認證評估，強調工業(yè)界與教育界的有效對接”，余壽文說，在借鑒《華盛頓協(xié)議》各成員成功經(jīng)驗的基礎上，中國在制度設計、標準建設、組織機構等方面按照國際實質等效的要求開展工作。

精準發(fā)力，直指教學改革“最后一公里”

經(jīng)過近10年的發(fā)展，我國已經(jīng)在31個工科專業(yè)類的18個開展了認證，截止2015年底，已有553個專業(yè)點通過認證。十年來的認證工作經(jīng)驗表明，課堂教學已經(jīng)成為工程教育改革的“最后一公里軟肋”。

“在認證實施過程中，我們遇到的最大的困難是教育思想的轉變，認證強調專業(yè)人才培養(yǎng)結果導向，要求教師將畢業(yè)生出口要求分解對應到課程上去，并在課程教學中有效實施。而我國高等教育長期以來是學科導向、投入導向，這個觀念貫穿在專業(yè)課程設置、教學實施、考核評價等方方面面?！庇鄩畚奶寡?，理念轉變不可能一蹴而就。

在這方面，對認證工作有深入研究和豐富實踐經(jīng)驗的南京大學陳道蓄教授深有感觸，在他看來，工程教育認證精準發(fā)力，直指課堂教學這一“最后一公里軟肋”。作為建設國際實質等效認證體系的積極參與者，同時又是一名在本科教育一線承擔課堂教學任務的教師，陳道蓄深感《華盛頓協(xié)議》要求的“基于產(chǎn)出”的評價方法是推動課堂教學改革極為有效的手段?！斑@個過程不可能在一夜之間達到理想效果，但幾年后回頭看，課堂面貌一定會大有改觀?！?/p>

中國工程教育專業(yè)認證的實踐證明，被認證專業(yè)準備認證的過程其實就是全面發(fā)動，并積極推行課堂改革的過程。專業(yè)認證促進學校教育教學改革，是通過專業(yè)認證高校的共識。

“專業(yè)認證以學生為中心、以產(chǎn)出為導向和持續(xù)改進為三大基本理念，與傳統(tǒng)的內容驅動、重視投入的教育形成了鮮明對比，是一種教育范式的革新?！北本┙煌ù髮W副校長張星臣積極推動該校多個專業(yè)參與認證，他介紹，在這個過程中，學校不僅教育理念發(fā)生改變，基于成果倒推思維，學校的教學設計進行了全面改造。

作為全國兩個考察院校之一，北京交通大學2個專業(yè)接受了《華盛頓協(xié)議》國際專家現(xiàn)場考察，考察結果作為我國轉正的重要依據(jù)。

在張星臣看來，通過開展認證，學生、教師、管理人員都將受益。學生可以清晰知道自己的培養(yǎng)目標和課程學習結果，通過持續(xù)的形成性評價獲得學習成就體驗；教師在產(chǎn)出導向的模式下，不受教育方法的限定，充分展現(xiàn)教育藝術來實現(xiàn)既定目標；管理人員通過開展學習產(chǎn)出評估，可以隨時了解教學質量，并及時調整資源配置。

“中國加入《華盛頓協(xié)議》意味著專業(yè)認證具備國際實質等效性，能促進高校專業(yè)按國際先進理念推動教育教學改革，加快高校與國際接軌，最終建成國際一流大學”，張星臣表示。

“回歸工程”，培養(yǎng)學生的“大工程觀”是當今國際工程教育的主流理念?！度A盛頓協(xié)議》對畢業(yè)生提出12條畢業(yè)生素質要求中，不僅要求工程知識、工程能力，還強調通用能力和品德倫理，主要包括溝通，團隊合作等方面的能力，以及社會責任感、工程倫理等方面的內容。

“這也是《華盛頓協(xié)議》國際實質等效的標準對我們的重要啟示。”余壽文說，我國傳統(tǒng)的工程教育更加注重畢業(yè)生的工程知識和技術能力，對于溝通、團隊合作、工程倫理等方面重視不夠。我們曾經(jīng)面向用人單位做過調查，發(fā)現(xiàn)用人單位更看重學生的品德、溝通、團隊合作等方面的能力，這也是我們的人才培養(yǎng)需要特別注重的方面。

助力創(chuàng)新驅動，開啟工程教育新時代

中國機械工程學會監(jiān)事長宋天虎認為，《中國制造2025》的發(fā)布，以及“一帶一路”重大戰(zhàn)略的部署和一批重大創(chuàng)新工程與智能制造重點項目的實施，為我國制造業(yè)的發(fā)展提供了新的歷史機遇。面對當今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，在高等院校中占有最大比重的工程教育，怎樣抓住機遇，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展亟需的工程科技人才，更好地服務產(chǎn)業(yè)的轉型升級，既是高等院校迫切需要尋找的答案，也是工業(yè)界最關心的問題。宋天虎坦言，過去一段時間，我國工程科技人才隊伍與人才培養(yǎng)過程存在的諸多問題，掣肘制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

“恰逢其時，我國高等教育提出了內涵式發(fā)展以及全面提升質量的工作目標。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會在認證工作中，構建起教育界與企業(yè)界深度融合的工作機制，使行業(yè)真正進入工程教育人才培養(yǎng)和質量評價的諸多環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了工業(yè)界與教育界的有效對接?！彼翁旎⒂H自領導中國機械工程學會參與認證體系組建，并組織實施機械類專業(yè)的認證，他對此深有感觸。在宋天虎看來，加入《華盛頓協(xié)議》，標志著我國已經(jīng)進入國際工程科技人才培養(yǎng)的評價體系，這一成功對于我國積極主動開展全球化工程合作，提高中國的國際話語權和影響力，具有重大而深遠的意義。宋天虎表示，“我們有理由相信，我國的工程教育將以加入《華盛頓協(xié)議》為契機，為我國創(chuàng)新驅動發(fā)展提供更加充分的人才和智力支撐，并將成為我國制造業(yè)轉型升級由大到強的重要引擎。”

“中國擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，加入《華盛頓協(xié)議》，不僅是中國工程教育國際化進程的重要里程碑，對于世界工程教育，特別是《華盛頓協(xié)議》也開啟了一個嶄新的時代?！?汕頭大學執(zhí)行校長、加拿大工程院院士顧佩華表示，在工程教育國際化背景下，很多學校在《華盛頓協(xié)議》標準基礎上，豐富和完善自己的培養(yǎng)特色與要求，積累了中國在工程教育和教育認證方面的最佳實踐經(jīng)驗，這將推動全球工程教育認證及互認，擴大《華盛頓協(xié)議》全球影響力，促進工程教育全球化發(fā)展。（記者 萬玉鳳 柴葳）

轉自《人民網(wǎng)》